探索學習-- 安靜 2

這是14次1.5小時的 大樹學堂 社團課程。新竹縣新埔鎮枋寮國小的四年級小朋友參與了這幾年來道法自然團隊在參加各種課程，加上自然谷的森林與大樹帶給團隊的學習後的總和課程，我們開始以長期連續性的課程來經驗分享。

原本學校的目標要搭配一個大活動，小朋友要學會攀樹並當小教練。但，我們很高興原本的攀樹目標 因為學校準備不及而取消。這樣我們可順著 小朋友的[能量流]來引導學習。

我們真正的期待是 小朋友自主學習。

這次是第九堂課，自主學習仍然在慢慢建構中。一週7天有168小時，我們只能用1.5小時來分享。這1/100的時間讓我們想盡辦法與小朋友共同努力學習成長。

這天，延續小朋友想要的［上樹後的計畫］。在發表過程，再次遇到小朋友之間無法安靜聽講的狀況。有些努力規畫的小朋友已經發現，在臺上看到台下不安靜的狀況，他們很難專心完成報告。也感到不受到尊重。在過程中，我們引導小朋友再次找出無法安靜的原因與探討問題解決的可能性。原本很多小朋友都提出要嚴懲說話的小朋友，跑操場50圈，罰寫100次課文，半蹲一小時... 。嚴厲的處罰方式，都是小朋友說出的，甚至最變態處分是 講話與製造噪音的小朋友提出來的。好玩的是，他們會認同 嚴懲自己是好方法嗎? 當我們嚴肅地決定就要這麼執行時，小朋友驚訝了，這不是開玩笑的啊! 原來大部分的小朋友在學校 在家裡就只學會這樣的方式來管理，很多小朋友不知道還有其他創意管理方法可以讓大家討論出來。再次地，回到不聽台上報告的原因是什麼? 感受是什麼? 這是挑戰的問題，但最後小朋友至少達成共識，聽講時安靜是必須的，處罰卻不是必要的。接下來，還有繼續要發展的討論與執行。不過，這是下次的課程了。

這個混亂與討論過程遠比發表計畫還要重要。我們順著發表計畫來讓小朋友發現自己班上的狀況，也透過混亂的討論過程，小朋友發現，他們可以自主決定結論，也認真思考其他可能性。另外，也有小朋友表達出，他們真的沒法子安靜下來。我們鼓勵說，［很棒啊！你們講出真實狀況，我們一起來努力找到安靜的可能性］

原來連[安靜]這件事情都是需要時間與空間來引導。我們有14次課程，不填鴨[安靜]，而是讓小朋友們自己發現[安靜]尊重別人是需要的。這是探索自主性的過程，為自己行為負責的過程，也是建立自信的過程。

14次上課若找到自信心，找到自主性 那是非常值得的。

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填鴨教育就是直接給答案。
假如不填鴨呢! 還有其他方法是什麼? 為什麼不填鴨?
小學生學習的時間這麼長，探索過程就是希望從小紮根，建立他們解決問題，建立共識的信心。