火堆旁的小討論

【火堆旁的小討論】

這麼肆無忌憚的玩火，會不會危險呢？
是有可能發生危險的，當小孩開始將火拿出火圈，做出揮舞的動作，就逼近了教練們的底線。

於是我們請小孩慢下來，將我們的擔心告知他們，和他們開啟一場討論，關於安全，關於規則，關於懲罰。我們邀請小孩，希望能夠一同想出解決的辦法，所有在場的人都同意，不要將火移出火圈，有些小孩加碼說，如果有人違反規定的話，就要把刀子沒收。

可是為什麼要有懲罰呢？我們能不能不靠懲罰來解決問題？
「沒有懲罰的話，就會有人不遵守規定。」小孩這麼說。

國家有法規，學校有校規，班級有班規，學校老師、大人、不同的場合有著許許多多的規定，小孩感受的到它們，但在意識到它們之前，就已經先接受了它們。

「為什麼會有規定呢？」我希望開始帶著孩子思考這些問題。
「老師說的就是規定啊。」有小孩這麼回答。
「那這些規定的目的是為了什麼？」
「為了保護我們的安全？」小孩不確定地回答。

那麼換個角度討論，來分享經驗吧，「你們有沒有曾經因為違反規定而被懲罰的經驗呢？」
這個小孩就經驗豐富了，他們提出很多曾經被懲罰的情境，其中一個小孩曾經因為說髒話而受到懲罰。

「那麼，你有因為被懲罰而再也不說髒話嗎？」我問。
「沒有啊。」小孩很乾脆。
「我想也是啊。」我回答。「所以，懲罰真的可以達到我們的目的：讓大家安全地玩火嗎？」

沒有答案，小孩的注意力漸漸渙散，最後我們並沒有就這件事情取得一個共識，但是沒關係，這樣就好，『正義並不是某一個客觀理性（？）的有權力者所強力指派出的靜態畫面，而是所有行動者的行動、再行動，是持續不斷的關係與過程。』（盧駿逸，2017）

我們希望自己並不是成為一個仲裁者，替小孩決定事情的對錯，而是陪著他們去經歷、去理解、去思考遇到的種種問題，也許有一天，當他有能力去制定規定的時候，能夠想起曾經經歷過的這些事情。

p.s.對這種「動態正義」有興趣的人，可以參考這篇文章：《正義不等於美好生活 — — 關注差異、關係與過程的教育現場》